随着我国社会经济快速发展，生活节奏加快、学业压力增大以及网络环境的复杂影响，学生的心理健康问题日益凸显。学生的健康成长不仅关乎个人成长和家庭幸福，也关乎国家未来和民族希望，促进学生身心健康、全面发展是党中央关心、人民群众关切、社会关注的重大课题，学生心理健康工作现已不再是一项可做可不做的选择性工作，加强学生心理健康工作已上升为国家战略。做好学生心理健康工作首先是学校要有足够多的心理健康专业人才，但目前大部分学校普遍存在着心理健康专业人才匮乏的问题。

近年来，虽然有一些高校增设了心理健康教育等相关专业并扩大了招生规模，但远水救不了近火，学历教育需要时间，而且刚毕业的学生缺少专业实践经验，并不能完全胜任这项工作，加之现在很多学校编制已经满员，甚至超员，根本无法引进新的老师，所以在现有教师队伍中广泛开展心理健康培训是做好学生心理健康工作的一个必选项，尤其是在我国人口出生率持续降低、学生生源大量萎缩、教师即将过剩的时代背景下，更是时代的呼唤。

下面我们再从以下几个角度来分析一下在教师中开展心理健康培训的必要性。

一、青少年心理健康现状

《2022年中国卫生健康统计年鉴》数据显示，2021年我国15—24岁青少年自杀死亡率约为3.53人/10万人。

《2022年国民抑郁症蓝皮书》数据显示，目前我国患抑郁症人数9500万，50%为在校学生，18岁以下的抑郁症患者占总人数的30%，抑郁症发病群体呈年轻化趋势。

《2023年度中国精神心理健康》则进一步指出，目前我国高中生抑郁检出率超40%，初中生抑郁检出率超30%，而小学生抑郁检出率超10%。

《中国青年发展报告》最新数据显示，我国17岁以下儿童青少年中，约3000万人受到各类情绪障碍与行为问题困扰。6—16岁人群精神障碍总患病率达17.5%，意味着每6个孩子中就有1人正面临不同程度的心理困扰，且呈“低龄化、高发化、复杂化”趋势。

二、国家政策要求

2021年教育部办公厅印发的《关于加强学生心理健康管理工作的通知》中要求：每所中小学至少要配备1名专职心理健康教育教师，县级教研机构要配备心理教研员。中小学要在班主任及各学科教师岗前培训、业务进修、日常培训等各类培训中，将心理健康教育作为必修内容予以重点安排。

2023年教育部等十七部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》中要求：教师要注重学习掌握心理学知识，在学科教学中注重维护学生心理健康，既教书，又育人。面向中小学校班主任和少先队辅导员、高校辅导员、研究生导师等开展个体心理发展、健康教育基本知识和技能全覆盖培训，定期对心理健康教育教师开展职业技能培训。多措并举加强教师心理健康工作，支持社会力量、专业医疗机构参与教师心理健康教育能力提升行动，用好家校社协同心理关爱平台，推进教师心理健康教育学习资源开发和培训，提升教师发现并有效处置心理健康问题的能力。

2025年教育部办公厅印发的《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》中提出：推进实施全员育心制度。开展心理健康教育培训，提升教师“育心”意识和能力，在学科教学中有机融入心理健康教育内容，提高对学生心理行为偏常的识别和早期干预能力。配齐配强专职心理健康教师、校医和保健教师，定期开展职业技能培训，发挥专业引领作用。构建班主任、专兼职心理健康教师、精神科医师三级心理健康服务体系，开展接力式服务。建立心理健康教育教研制度，县级教研机构配备心理教研员。鼓励有条件的学校引进社会工作专业人员开展心理与社会支持服务。

三、教育部门的重要应对措施

近年来，中小学生自残自杀等极端事件频发，各地教育部门在学生心理健康方面都面临着较大压力，组织教师开展心理健康师资培训，增强教师心理健康意识，提高心理健康教育教学水平和心理辅导能力，满足学生心理健康发展服务需求，提升学生心理健康素养是教育部门当前的一项重要工作和重要应对措施。

四、中小学校长的“刚需”

心理健康问题关乎学生的生命安全，学校安全工作是“一票否决制”。目前大部分中小学校的心理健康工作做得都不太完善，学校如果万一发生学生自残自杀等极端事件，事后复盘如发现学校的心理健康工作存在明显漏洞或失误，一般都要对校长等责任人进行“问责”，因此，组织教师开展心理健康师资培训，提升教师“育心”意识和能力，把发现学生心理问题的“关口”前移，将学生心理问题消灭在萌芽期，尽可能避免学生极端事件的发生对校长来说是一种“刚需”。

五、教师自我能力提升的学习需求

在以往的培训工作中，我们经常会接触到一些老师，他们出于对心理学知识的兴趣和热爱，主动报名参加培训，有的甚至是完全自费参加。当然，大部分老师参加培训都是希望通过学习心理健康知识和技能，进一步提升自身能力水平，使自己在工作和生活中能更游刃有余。也有一部分老师希望通过学习心理健康知识和技能，帮助自己解决子女教育、家庭关系、人际职场等方面存在的问题。另外，还有一些老师学习心理健康知识和技能，希望以后能有机会从事学生心理健康工作，甚至转岗成为专职或兼职心理教师。

六、从“证书时代”走向“全员能力提升时代”的发展需求

10年前甚至5年前，很多地方的教育部门和中小学校安排老师参加各种心理培训，主要目的是让老师考一个心理方面的证书来应对各种考核和检查。

新冠疫情暴发后，青少年心理疾病患病率显著增加，学生心理健康问题引起了国家和各级地方政府的高度重视，解决学校心理健康专业人才短缺的问题被提上重要议事日程。随之，各地开始组织一些骨干教师参加各种心理培训，重点培养一批专、兼职心理教师，希望通过专、兼职心理教师来帮助学校解决和处理学生的心理健康问题，推动学校心理健康教育工作的发展。但事实上，一所学校仅凭几位专、兼职心理教师根本满足不了全校几百甚至几千名师生的心理健康教育和服务需求。

2023年开始，北京、上海、江苏、山东、贵州等地陆续推行“中小学生全员导师制”，该制度几乎要求每一位中小学教师都要具备一定的心理健康教育和辅导能力。2025年10月，教育部办公厅印发的《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》明确要求推进实施全员育心制度，这也意味着中小学教师心理健康教育与辅导“全员能力提升时代”的到来。